依據強化物的物理特性描述，可分為五類(lèi)：①可食用性強化物：例如點(diǎn)心、水果、火腿腸、牛奶、面包、糖果、零食等可食用物品，對于長(cháng)期慢性拒絕某些食物的兒童，利用可食用物品當作為介入的強化物時(shí)，是有趣并重要的。②感官強化物：各種形式的感覺(jué)刺激，震動(dòng)(按摩)、觸覺(jué)刺激(撓癢、撫觸)、燈光刺激和音樂(lè )等都被證實(shí)是有用的強化物。尤其是存在感覺(jué)統合失調的兒童，此類(lèi)強化物是非常重要的。③有形的(實(shí)質(zhì)的)強化物：小飾品、娃娃、汽車(chē)、飛機、卡片等常被當做有形的(實(shí)質(zhì)的)強化物來(lái)使用，一項物品的價(jià)值和它然后之所以能當做強化物的效果彼此之間并不存在關(guān)聯(lián)性，事實(shí)上，任何有形的實(shí)質(zhì)物品都可以是強化物。④活動(dòng)強化物：可以是每天的例行活動(dòng)(打游戲、打掃衛生、看書(shū)、畫(huà)畫(huà))和特俗活動(dòng)(打球、逛街、聚會(huì ))或特俗事件(逛動(dòng)物園)。⑤社會(huì )性強化物：身體的接觸(擁抱、拍打、擊掌)、靠近(距離由遠到近)、注意、稱(chēng)贊(口頭、書(shū)面)，都是常見(jiàn)的社會(huì )性強化物的事例。成人的注意和擁抱對兒童來(lái)說(shuō)是一種極強而有力的強化物。指令的技巧：簡(jiǎn)單明了，及時(shí)、適時(shí)，有必要性、當下可實(shí)現的，不附加要求。海門(mén)區哪里有ABA訓練課程
在VB-MAPP評估工具中，各個(gè)階段的各項技能都是以模塊的形式展示的。這些模塊包括以下幾個(gè)方面：接觸自然環(huán)境經(jīng)驗及掌握程度語(yǔ)言社會(huì )游戲及休閑活動(dòng)認知自我管理這些模塊分別測量孩子在這些領(lǐng)域的發(fā)展水平。在每個(gè)模塊中，有一系列的技能目標。每個(gè)技能目標都有不同的評估方式，例如觀(guān)察、口頭交流或書(shū)面表現等。在VB-MAPP評估中，每個(gè)技能目標都被分配了一個(gè)編號，從VB-MAPP1開(kāi)始，以幫助教師和家長(cháng)跟蹤孩子的進(jìn)步。評估過(guò)程通常需要2到3個(gè)小時(shí)，評估完成后，評估者將根據評估結果編寫(xiě)一份評估報告?？偟膩?lái)說(shuō)，VB-MAPP評估工具的優(yōu)點(diǎn)是它可以幫助評估者詳細記錄孩子的技能水平，從而為孩子的康復干預提供更具針對性的指導和計劃。同時(shí)，該工具能夠幫助教師和家長(cháng)更好地了解孩子的需求和發(fā)展方向，以更好地支持孩子的成長(cháng)。雖然評估過(guò)程需要一定的專(zhuān)業(yè)技能和時(shí)間，但該工具的結果具有較高的可靠性和準確性，可以為孩子提供更加精細和個(gè)性化的康復干預計劃。如東特殊兒童ABA訓練哪家正規ABA行為四大功能：逃避、獲得關(guān)注、獲得物品或活動(dòng)、自我刺激。
強化◎仔細觀(guān)察孩子家長(cháng)平時(shí)要仔細觀(guān)察孩子喜歡玩些什么，喜歡怎樣的玩具等等，根據孩子的玩法來(lái)選擇強化物，而不是只依賴(lài)食物?！驈娀皶r(shí)孩子答對的時(shí)候要馬上給予強化，速度要快，給物體強化物的要搶在表?yè)P的話(huà)說(shuō)完之前給?！蚩陬^表?yè)P的技巧表?yè)P的時(shí)候笑容要燦爛，也可以小小地搖頭晃腦，手舞足蹈一下。表?yè)P時(shí)要充滿(mǎn)感情，真心真意，不要機械性地走過(guò)場(chǎng)。不只是說(shuō)一句【真棒】，使用豐富多彩的表達方式，【好厲害】【真聰明】等。一邊表?yè)P一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等，能起到更好的強化效果?！蛟诤⒆訁捑胫案鼡Q強化物◎訓練比較難的任務(wù)的強化在訓練比較難的分辨課題(問(wèn)題的分辨等)時(shí)，可以在中途不連續給強化，而在幾次試行連續答對之后再給予大強化。因此在這之前要逐步減少強化的次數?！虿幌拗茝娀锓N類(lèi)如果不是有明確的原因，就不要沒(méi)有道理地限制強化物的種類(lèi)，管用的都可以用?！蜻x擇強化物不知道該使用什么強化物時(shí)，可以讓孩子自己選擇。孩子喜歡做的事，孩子自己主動(dòng)去拿的玩具，都可以作為強化物。
自閉癥回合式操作教學(xué)法DTT是應用行為分析法ABA的具體操作法，又稱(chēng)分解式操作法、離散教學(xué)法?；睾鲜讲僮鹘虒W(xué)法包括指令、個(gè)體反應、結果（強化或輔助）、停頓四個(gè)基本元素。指令發(fā)出后，自閉癥孩子出現正確反應馬上強化，然后停頓幾秒鐘，這表示一個(gè)回合的結束。如果在指令發(fā)出后出現錯誤反應，停頓，進(jìn)入下一個(gè)回合，即重新發(fā)指令一輔助—強化—停頓。如果自閉癥孩子在指令發(fā)出后1-3秒沒(méi)反應就認為是無(wú)反應，立刻重復指令。若仍失敗，第三次發(fā)指令后立即輔助。具體流程如下：指令（刺激）→等待→個(gè)體反應→無(wú)反應/錯誤反應→停頓→指令→輔助→強化指令（刺激）→等待→個(gè)體反應→→正確反應→強化→停頓以上就是回合式操作教學(xué)法流程圖。ABA訓練中的常見(jiàn)問(wèn)題有哪些？
ABA是什么？ABA(AppliedBehaviorAnalysis)是一門(mén)經(jīng)過(guò)60多年研究的循證實(shí)踐，在全球擁有無(wú)數成功案例。應用行為分析（ABA）Zui早是在1960年代由心理學(xué)家伊瓦洛瓦和羅伯特于加州大學(xué)洛杉磯研發(fā)，目的為了改善自閉癥小朋友以及家庭的生活。至今擁有過(guò)萬(wàn)份科學(xué)研究，分析及了解自閉癥行為特征。ABA療法比較大特征是優(yōu)先處理必要性的社會(huì )行為，可以為孩子們帶來(lái)即時(shí)和長(cháng)遠的好處。如教導一個(gè)4歲無(wú)法準確表達而經(jīng)常發(fā)脾氣的的小朋友使用筆，從ABA的角度來(lái)說(shuō)，我們會(huì )優(yōu)先解決如何正確的表達部分，教授表達從即時(shí)性出發(fā)，可以有效的降低發(fā)脾氣的頻率，從長(cháng)期來(lái)看，也同樣有促進(jìn)獨自生活以及社會(huì )化的作用，對比看來(lái)教授使用筆，則不是首要的教導項目。反應的三種形式及應對是什么？啟東附近ABA訓練哪家正規
DTT教學(xué)法是ABA訓練中主要教學(xué)方式。海門(mén)區哪里有ABA訓練課程
ABA干預的科學(xué)基礎ABA干預的方法和原理有著(zhù)堅實(shí)的科學(xué)基礎。大量研究已經(jīng)證明了ABA干預對改善自閉癥患者的各種行為和社交技能的有效性。以下是一些關(guān)鍵的科學(xué)證據：1.早期干預的重要性研究表明，早期干預對自閉癥患者的長(cháng)期發(fā)展至關(guān)重要。ABA干預可以在兒童早期診斷后立即開(kāi)始，幫助他們發(fā)展關(guān)鍵的社交和語(yǔ)言技能。2.持續的積極效果多項研究表明，接受ABA干預的自閉癥患者在行為、社交和學(xué)術(shù)方面取得了持續的積極效果。這包括改善溝通技能、減少挑戰性行為和提高生活質(zhì)量。3.個(gè)體差異的考慮ABA干預的個(gè)體化特點(diǎn)使其適用于各種自閉癥患者，無(wú)論他們的年齡、嚴重程度和需求如何。干預計劃可以根據每個(gè)患者的獨特特點(diǎn)進(jìn)行調整。4.多學(xué)科團隊的協(xié)作成功的ABA干預通常涉及多學(xué)科的協(xié)作，包括行為分析師、語(yǔ)言治療師、職業(yè)治療師和家庭成員。這種綜合性方法有助于很大程度地滿(mǎn)足患者的需求。海門(mén)區哪里有ABA訓練課程