（一）趣味探究性的閱讀教學(xué)方法 激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習，很大程度上需要以趣味探究性的閱讀教學(xué)方法來(lái)予以貫徹，因為通過(guò)趣味探究，很多時(shí)候能夠使學(xué)生對閱讀學(xué)習有著(zhù)更高的青睞度。例如，在《松鼠》的閱讀教學(xué)中，我就首先播放了一個(gè)介紹松鼠生活習性的視頻短片，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這一視頻短片，其探究欲望就更強了。往往來(lái)講，通過(guò)趣味探究性的學(xué)習方法，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到閱讀的樂(lè )趣及愉悅感。因此，讓學(xué)生通過(guò)趣味探究來(lái)體現其學(xué)習樂(lè )趣以及追求學(xué)習的愉悅感，就能夠達到相應的教學(xué)目標，這是激勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習的一個(gè)重要維度和必須考量的方面?！伴喿x→獲得悅讀幣→升級悅讀章→兌換微心愿→閱讀→獲得悅讀幣→兌換微心愿……”。浙江家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)閱讀激勵
閱讀激勵聲閱是如何實(shí)現校園閱讀激勵的？“積分獎勵”驅動(dòng)閱讀?；谛@閱讀大數據，利用信息技術(shù)，建立閱讀“積分制”的應用場(chǎng)景，提供“積分換幣、心愿兌換、閱讀大數據展示等”閱讀激勵手段，讓學(xué)生快樂(lè )閱讀并愛(ài)上閱讀。各平臺終端/積分銀行平臺-應用得積分；心愿超市平臺/自助兌換柜-積分管理、積分兌換、積分查詢(xún)；校園閱讀大數據展示（大數據展示屏）；學(xué)生閱讀排行展示（書(shū)話(huà)墻-校園閱讀之星）；個(gè)人年度閱讀報告（校閱通-校園閱讀通用服務(wù)平臺）。從以上5個(gè)方面，構建閱讀激勵系統及制度。打卡閱讀激勵學(xué)習方式開(kāi)展互借互閱激勵閱讀。
評選閱讀小能手，——“激勵閱讀活動(dòng)組織”。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中指出：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養與科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流等多方面的能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！痹凇墩Z(yǔ)文課標》中還倡導：“培養學(xué)生廣**的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！睘榧顚W(xué)生持之以恒的閱讀，每學(xué)期我們可以在班內或者全校舉行讀書(shū)知識競賽、讀書(shū)征文比賽、讀書(shū)演講比賽及古詩(shī)文誦讀競賽，根據每次比賽的情況給予學(xué)生相應的“小紅花積分”學(xué)期未根據學(xué)生所得積分，大家可以評選“閱讀小能手，，獲得該稱(chēng)號的學(xué)生可以擔任下學(xué)期活動(dòng)的評委或主持。
創(chuàng )造家庭的閱讀氛圍：學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習之外，在家庭中的時(shí)間多，受家庭各方面的影響也多，所以創(chuàng )造家庭的閱讀氛圍對學(xué)生的閱讀激勵至關(guān)重要。如果家長(cháng)在家里喜歡長(cháng)時(shí)間的打游戲或麻將等等，很難想象學(xué)生可以在這樣的環(huán)境里能夠靜心閱讀。如果家長(cháng)在閑暇的時(shí)候總是愛(ài)多讀書(shū)，讀好的書(shū)，學(xué)生自然而然也受其影響，把閱讀當成樂(lè )趣，當家長(cháng)對喜愛(ài)閱讀的學(xué)生予以肯定和表?yè)P，或者通過(guò)各種方式進(jìn)行獎勵，就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生激勵，讓學(xué)生跟家長(cháng)一起相伴閱讀，共同成長(cháng)。小小閱讀擂臺賽，增加學(xué)生讀書(shū)的數量。每月公布讀書(shū)前**強，給予表?yè)P獎勵。
用環(huán)境激勵學(xué)生——古人云“居必擇鄉，游必就士?！薄敖煺叱?，近墨者黑?！薄h(huán)境對人的成長(cháng)至關(guān)重要。良好的閱讀環(huán)境所營(yíng)造出來(lái)的力量是無(wú)窮的，它將起到“潤物細無(wú)聲”的效果。學(xué)校要整體建設課外閱讀激勵機制，首先應當營(yíng)造起到作用。比如在樓梯口、爭流亭設置書(shū)架來(lái)擺放大量課外書(shū)籍供學(xué)生閱讀，當然圖書(shū)館也有大量的書(shū)籍。學(xué)生仿佛置身于書(shū)海，受到極大的激勵。在樓梯邊的墻上、在宣傳欄上也有名人勉勵學(xué)生的寄語(yǔ)，激勵著(zhù)讀者發(fā)奮閱讀。學(xué)生是閱讀的主體，只有讓學(xué)生真正參與到環(huán)境文化的創(chuàng )設中才能夠真正產(chǎn)生良好的效果。特別注重鼓勵學(xué)生將“閱讀文化”融入班級文化環(huán)境建設中。如建好班級圖書(shū)角。通過(guò)學(xué)校借書(shū)和學(xué)生供書(shū)兩個(gè)渠道充實(shí)圖書(shū)角。還有“書(shū)香號列車(chē)”專(zhuān)欄，學(xué)生將自己閱讀后制作的閱讀手抄報放置于“書(shū)香號列車(chē)”中，與全班分享自己的閱讀心得。這樣的閱讀環(huán)境創(chuàng )設為建設課外閱讀激勵機制提供文化環(huán)境的保障。以“悅讀卡”“悅讀幣”“悅讀章”等形式拓寬激勵的路徑。校園學(xué)習與閱讀激勵中心
設立典型示范來(lái)激勵閱讀。浙江家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)閱讀激勵
閱讀在學(xué)生的學(xué)習和成年后的工作中都有舉足輕重的作用。閱讀會(huì )讓學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習更豐富，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，培養學(xué)生閱讀習慣除了依賴(lài)學(xué)生的愛(ài)好和自覺(jué)，還需要多種方式激勵學(xué)生主動(dòng)閱讀。比如：定期舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇作品朗讀，或者表演作品里的角色，或者自己做手抄報等等，讓學(xué)生群體自己做評比并給予獎勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，用寓教于樂(lè )的形式激勵學(xué)生主動(dòng)閱讀，持續閱讀，讓閱讀成為永遠陪伴學(xué)生的良師益友。浙江家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)閱讀激勵