輔助不及時(shí)。輔助不及時(shí)會(huì )造成孩子形成猜測和有挫折感。例如:我們在教孩子認識杯子時(shí)，如果孩子拿錯了。家長(cháng)會(huì )說(shuō)"錯了"，或者是生氣的表情或者不說(shuō)話(huà)，待孩子又去拿旁邊的筆時(shí)，家長(cháng)臉上馬上露出微笑或者說(shuō)"對了"。家長(cháng)往往將其理解為孩子的自我修正性行為。但不是所有的孩子都有自我修正的能力。大部分孩子是一種猜測。久而久之，孩子就形成不是看著(zhù)桌子上的物體而是看著(zhù)家長(cháng)的臉或聽(tīng)家長(cháng)的聲音來(lái)判斷對錯。而不是將注意力放在如何根據物體的特征去命名物體。還有的孩子因輔助不及時(shí)有挫敗感而拒絕學(xué)習，表現為發(fā)脾氣，哭鬧甚至是自傷性行為。ABA的特點(diǎn)是方法結構化，教學(xué)系統化，操作目標化，非專(zhuān)業(yè)人員可以學(xué)會(huì )，實(shí)踐性。如皋哪里有ABA訓練要多少錢(qián)
回合式操作教學(xué)法包括指令、個(gè)體反應、結果（強化或輔助）、停頓4個(gè)基本的元素。指令發(fā)出后，孩子出現正確反應馬上強化，然后停頓。預示著(zhù)一個(gè)回合的結束。如果在指令后出現錯誤反應，停頓。進(jìn)入下一個(gè)回合：重新發(fā)指令→輔助→強化→停頓。如果孩子在指令發(fā)出后1-3秒鐘沒(méi)有反應就認為是無(wú)反應，立刻重復指令，如仍失敗。第三次發(fā)指令后立刻輔助。關(guān)于回合的目的，Lovaas在書(shū)中是這樣描述的：回合可以幫助孩子注意到刺激；使教者和孩子馬上知道反應是否正確；幫助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混亂，延誤進(jìn)步；幫助教者快而容易地輔助孩子的進(jìn)步。特殊兒童ABA訓練哪家正規強化物的選擇應考慮的方面有哪些？
當孤獨癥兒童表現為不配合或者有難度，不能獨自完成時(shí)，我們用輔助的方法。不配合時(shí)運用輔助是為了形成配合。有難度時(shí)是為了建立自信，減少挫折感。一般輔助有幾種方式:身體輔助、視覺(jué)輔助和語(yǔ)言輔助。身體輔助，我們通常所用的就是手把手的輔助。例如當孩子不會(huì )做某個(gè)動(dòng)作時(shí)，我們就手把手地教。孩子不會(huì )拍手，我們就把著(zhù)他的手幫助他拍手。視覺(jué)輔助包括示范、手勢、眼神、位置等。例如，我們教孩子認識"杯子"。桌子上有杯子和筆。發(fā)指令"拿杯子"。我們可以用示范的方法拿杯子給孩子看，要他模仿。我們也可以用手指或用眼神示意的方式幫助孩子認識杯子。例如，我們用手指著(zhù)杯子或用眼睛看著(zhù)杯子。另外改變物體的位置也是一種很有效的輔助方式。如把杯子放在孩子容易拿到的地方，待他能力提高后再將位置還原。
應用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓練方法之一，是目前國際上對自閉癥兒童進(jìn)行干預和訓練的主要干預方法。自閉癥ABA訓練的干預安排和效果如下：
干預安排教學(xué)方式應因時(shí)而變。在自閉癥兒童開(kāi)始習慣了干預之后，應逐漸增加正式的DTT（回合式教學(xué)法）時(shí)間。之后隨著(zhù)用于其他教學(xué)（如團體教學(xué)）的時(shí)間的增加，可逐漸減少DTT的時(shí)間。干預應是各種課程的結合，包括提高溝通技能、游戲技能、社交技能和自理技能的課程。課程設置應該個(gè)別化，以滿(mǎn)足不同孩子的特殊需要。
干預效果ABA訓練的干預效果因人而異，主要受如下因素影響：開(kāi)始干預的時(shí)間（確診后越早干預越好），干預的質(zhì)量（如專(zhuān)業(yè)指導、個(gè)別化、廣fan性、持久性、強度等），兒童的個(gè)體差異，家人是否協(xié)調致及家庭的參與程度等等。ABA訓練的執行者是老師和家長(cháng)。
ABA指人們在嘗試理解、解釋、描述和預測行為的基礎上，運用行為改變的原理和方法對其進(jìn)行干預，使其具有一定社會(huì )意義的過(guò)程，并使用實(shí)驗來(lái)辨識行為改變的多元因素。ABA模式以正性強化為主，促進(jìn)兒童正常發(fā)展，輔之以行為矯正，糾正不良行為。其Zui基本的原理是刺激（S）—反應（R）—強化，即康復師向患者提供一種或多種刺激，患者根據刺激做出一定的反應，康復師對患者的正確反應提供強化物加以鼓勵，對其不當行為則不提供強化物，另外教授恰當行為以替代問(wèn)題行為。換言之，ABA將復雜的任務(wù)（知識、技能、行為、習慣等）分解成許多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基礎上，回答正確或反應正確則以鼓勵，成為“強化物”，而錯誤的反應則應被糾正/忽略或重做。每次行為訓練都要加以記錄以便對教學(xué)內容做出相應修改。指令的技巧：簡(jiǎn)單明了，及時(shí)、適時(shí)，有必要性、當下可實(shí)現的，不附加要求。啟東一對一ABA訓練學(xué)費多少
問(wèn)題行為包括：影響生命財產(chǎn)安全，影響公共場(chǎng)合秩序，影響學(xué)業(yè)、技能學(xué)習。如皋哪里有ABA訓練要多少錢(qián)
ABA是針對自閉癥譜系障礙的干預方法雖然ABA頻繁與自閉癥干預聯(lián)系到一起，但實(shí)際上它是一門(mén)用來(lái)幫助人們克服行為困難并學(xué)習缺乏的技能的科學(xué)。而它所包含的策略可以有效支持自閉癥譜系障礙的人群，但并不局限于該人群(NAC,2009)。多年來(lái)的研究證實(shí)ABA可以有效幫助多種人群，包括有特殊需求的人群（比如，多動(dòng)/注意力缺陷，學(xué)習障礙，智力障礙），生活方式和健康問(wèn)題（比如，肥胖，藥物依賴(lài)，吸毒），組織需求（比如，員工培訓，安全問(wèn)題）以及生活的各個(gè)階段（比如，養育，老年生活）。簡(jiǎn)而言之，ABA可以幫助各個(gè)人群的任何行為。如皋哪里有ABA訓練要多少錢(qián)