借閱權限獎勵 對于閱讀量大的讀者而言，圖書(shū)館原有的借閱權限并不能滿(mǎn)足其閱讀的需求。因此，圖書(shū)館可以提高這部分讀者的借閱權限，對借閱時(shí)長(cháng)、預約數等限制做出調整，讓他們可以充分地利用圖書(shū)館的資源。特別是對于有科研需求的讀者而言，一個(gè)科研項目往往需要閱讀大量的圖書(shū)，而且還需要對圖書(shū)進(jìn)行長(cháng)期系統的閱讀和比較分析。因此，圖書(shū)館可以為這類(lèi)群體提供借閱權限升級、自習室座位預定、圖書(shū)預約等業(yè)務(wù)，學(xué)生只需要在微信小程序中的“校閱通”操作就可以輕松預定自習室的座位，圖書(shū)預約，在上海某個(gè)私立學(xué)校已經(jīng)可以輕松享受到這些服務(wù)了。成功體驗激趣法。成功的體驗有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀激勵管理系統
閱讀激勵用指導激勵指引學(xué)生——“語(yǔ)文課外閱讀的重要性，從提升學(xué)生的文學(xué)積累到提高學(xué)生的文學(xué)素養，這對于語(yǔ)文知識的學(xué)習和以及寫(xiě)作水平的提升都有著(zhù)非常重要的作用。而好的課外閱讀指導能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍?！盵1]小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，由于年齡、經(jīng)驗等方面的因素，課外閱讀習慣還沒(méi)有養成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養還未形成。此時(shí)的他們急需有人能夠指導他們進(jìn)行課外閱讀。如果此刻，沒(méi)有良好的課外閱讀的指導，他們將會(huì )在課外閱讀中迷失。其實(shí)很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對課外閱讀書(shū)目無(wú)從下手，閱讀時(shí)自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專(zhuān)業(yè)的閱讀指導，他們的課外閱讀習慣將逐漸養成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養將慢慢提升。這對于他們將會(huì )是極大的激勵。[2]。同時(shí)發(fā)揮家長(cháng)的作用，讓家長(cháng)參與到課外書(shū)籍選擇中。其次，教給學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的方法。如指導學(xué)生閱讀《城南舊事》這本書(shū)時(shí)，通過(guò)開(kāi)“閱讀前指導課”“閱讀中交流課”“閱讀后總結課”這幾種不同的課型，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)類(lèi)型的文章一定要關(guān)注小說(shuō)三要素。學(xué)生以后在閱讀小說(shuō)時(shí)就有了閱讀方向。浙江班級閱讀激勵機制以“悅讀卡”“悅讀幣”“悅讀章”等形式拓寬激勵的路徑。
圖書(shū)館尋寶活動(dòng)——“激勵閱讀興趣引導” 圖書(shū)尋寶活動(dòng)是指讀者通過(guò)解謎、回答問(wèn)題等方式尋找隱藏在圖書(shū)館各格角落的“尋寶信息”，并**終獲得“寶藏”的游戲。讀者可以使用圖書(shū)館內的電子資源的平板電腦登陸某個(gè)小程序通過(guò)這種形式，讀者可以在應用程序中看到圖書(shū)館的資源分布和服務(wù)形式，在尋寶的過(guò)程中分成兩隊，AB兩個(gè)小隊解答相應的問(wèn)題會(huì )提到相應的尋寶提示和地圖的線(xiàn)索，讓一些被讀者遺漏的館藏資源能夠得到有效的利用。另外，這種活動(dòng)形式非常具有趣味性，他不僅可以給讀者帶來(lái)成就感，還可以提高團隊協(xié)作能力，滿(mǎn)足讀者的社交需求。
特色專(zhuān)題講學(xué)來(lái)“指導閱讀方法” 為了促進(jìn)讀者對圖書(shū)館資源的利用，圖書(shū)館會(huì )定期邀請**舉行特色專(zhuān)題講座．如運動(dòng)養生，親子教有，職業(yè)規劃、閱讀指導等，這些講座不僅可以提高圖書(shū)館的到館率，還可以引導讀者利用講座相關(guān)的圖書(shū)資源，提高圖書(shū)的借閱率，例如；圖書(shū)館可以邀請徒步旅行的名人舉辦真人圖書(shū)館活動(dòng)，不單單的只是讓學(xué)生讀“死”書(shū)，要學(xué)會(huì )解讀。特色專(zhuān)題的講學(xué)是指導學(xué)生怎么去閱讀，怎么去從書(shū)本中獲得更多的經(jīng)驗和知識。讓他們在活動(dòng)中分享在徒步旅行中的見(jiàn)聞和經(jīng)驗，促進(jìn)讀者對K類(lèi)（歷史、地理類(lèi)）圖書(shū)的借閱，激發(fā)閱讀的興趣?！肮沧x一本書(shū)”活動(dòng)，共讀一本完整的書(shū)，學(xué)會(huì )分享讀書(shū)的樂(lè )趣。
閱讀激勵人生態(tài)度。閱讀是需要耐心的，如果書(shū)中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的專(zhuān)注程度，很快就會(huì )把書(shū)扔在一邊不再讀了。所以，我們的目標其實(shí)是通過(guò)閱讀培養專(zhuān)注和耐心，這兩種品質(zhì)的價(jià)值遠遠超過(guò)某本書(shū)所傳遞的知識。實(shí)際上，決定孩子未來(lái)人生和事業(yè)成就的**重要的品質(zhì)之一就是專(zhuān)注和耐心。對于提高閱讀能力來(lái)說(shuō)，有時(shí)候“量”比“質(zhì)”重要，只有量上去了，閱讀能力才會(huì )有一個(gè)質(zhì)的提高。所謂閱讀能力，本質(zhì)就是記憶與理解。如同健身時(shí)必須通過(guò)反復提舉重物才能促使肌肉生長(cháng)，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能，更有效率地處理信息的輸入輸出。因此，在青少年時(shí)期大量閱讀是極其重要的，記憶力和理解力會(huì )因此打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。所以，父母應該鼓勵孩子根據自己的興趣大量閱讀，而不必過(guò)于計較讀什么?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來(lái)：第**是持續性和連貫性，即閱讀習慣的培養：要每天固定有閱讀時(shí)間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會(huì )有好習慣的養成；第二是閱讀量的累計。閱讀正是為了遇見(jiàn)更好的自己。評價(jià)過(guò)程是一個(gè)不斷激勵學(xué)生閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生的課外閱讀過(guò)程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。小學(xué)生閱讀激勵語(yǔ)
營(yíng)造環(huán)境，聞“香”悅讀，讓學(xué)生目光所及皆是“書(shū)”，隨處可讀書(shū)，隨時(shí)可讀書(shū)，隨手可讀書(shū)。閱讀激勵管理系統
用成果激勵鼓舞學(xué)生——在課外閱讀中，教師、家長(cháng)都要賞識學(xué)生獲得的閱讀成果，也要幫助學(xué)生總結自己的閱讀成果，讓他們在體驗成功中收獲閱讀的樂(lè )趣和興趣，成為激勵他們不斷進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。學(xué)生將會(huì )從較為被動(dòng)的閱讀狀態(tài)轉化為積極主動(dòng)的閱讀，因為他們的精神深受鼓舞。重視學(xué)生閱讀成果的展示，如每周一將學(xué)生的詩(shī)畫(huà)作品進(jìn)行篩選，將大家選中的作品制作成美篇，通過(guò)班班通進(jìn)行展示，第**名的作品還將被評為“封面”。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎品，如被選為“封面”，則獎勵翻倍。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿(mǎn)足他們的自信心，也獲得相應的物質(zhì)獎勵，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵將極大鼓舞學(xué)生閱讀激勵管理系統